ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ

Ομιλία του Νίκου Πράντζου

stephen hawking one direction 1440x564 c

Ένα μικρό αφιέρωμα στη ζωή και το έργο του μεγάλου Βρετανού φυσικού Στήβεν Χώνινγκ, με αφορμή το θάνατο του πριν λίγους μήνες θα είναι το θέμα της ομιλίας του αστροφυσικού Νίκου Πράντζου, που θα γίνει τη Δευτέρα, 27η Αυγούστου 2018 και ώρα 8 μ.μ. στον υπαίθριο χώρο του κέντρου «Αύρα» του Αναύρου, με τη συνεργασία της Εταιρείας Αστρονομίας και Διαστήματος και του Παγκόσμιου Σωματείου Αποδήμων Μαγνήτων «Το Κοινόν των Μαγνήτων».

2018 ΑΡΓΥΡΙΟΥ ΚΡΥΦΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΤΕΛΙΚΗ ΑΦΙΣΑ

2018 ΑΡΓΥΡΙΟΥ ΚΡΥΦΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Αργυρίου ομιλών 15.10.2018 DSCN0359

Ἡ παιδεία στὰ χρόνια τῆς Τουρκοκρατίας

καὶ τὸ Κρυφὸ Σχολειό

(Περίληψη)

Τὸ ἐνδιαφέρον μας γιὰ τὴν ἑλληνικὴ παιδεία στὰ χρόνια τῆς Τουρκοκρατίας παρουσιάζει σημαντικὴ αὔξηση τὶς τελευταῖες δεκαετίες, ἀπὸ τότε ποὺ ἔκανε τὴν ἐμφάνισή του τὸ πρόβλημα τῆς ὕπαρξης ἢ ὄχι τοῦ Κρυφοῦ Σχολείου. Οἱ μελέτες πάνω στὸ ἕνα ἢ τὸ ἄλλο θέμα εἶναι σήμερα ἀρκετές· ὅμως οἱ πηγές, μὲ τὸν τρόπο ποὺ χρησιμοποιοῦνται, στοχεύουν συχνὰ στὴν ἐξυπηρέτηση ἰδεολογικῶν τοποθετήσεων.

Ἡ διάλεξη θὰ ἐπιχειρήσει μιὰ διαφορετικὴ προσέγγιση τοῦ θέματος τῆς παιδείας τῶν ραγιάδων. Ἡ Τουρκοκρατεία ὑπῆρξε μιὰ περίοδος τῆς ἱστορίας τοῦ Ἑλληνισμοῦ κατὰ τὴ διάρκεια τῆς ὁποίας οἱ μὴ μουσουλμάνοι πολίτες τῆς Ὀθωμανικῆς Αὐτοκρατορίας, οἱ γκιαούρηδες, δὲν εἶχαν οὔτε τὰ ἴδια δικαιώματα οὔτε τὰ ἴδια καθήκοντα μὲ τοὺς μουσουλμάνους πολίτες. Γιὰ νὰ ὲπιβιώσουν, ὤφειλαν ὑποταγὴ στοὺς νόμους μιᾶς θεοκρτατικῆς, τρομερὰ πιεστικῆς γι’ αὐτούς, ὀργάνωσης τῆς κοινωνίας.

Στοὺς τέσσερεις περίπου αἰῶνες (1453-1821) τῆς ἱστορίας της, ἡ ἑλληνικὴ παιδεία γνώρισε χρόνια ἰδιαιτέρως ζοφερά, ὅπως ἡ περίοδος τῶν πρώτων δεκαετιῶν μετὰ τὴν Ἅλωση, καὶ χρόνια λάμψης καὶ μεγαλείου, ὅπως ἡ περἰοδος τοῦ Νεοελληνικοῦ Διαφωτισμοῦ (1750-1820). Πῶς οἱ ραγιάδες στάθηκαν ἱκανοὶ νὰ ἀπαντήσουν στὶς ἀντιξοότητες τῆς καθημερινῆς τους ζωῆς, ὥστε νὰ μπορέσουν σιγὰ σιγὰ νὰ ὀργανώσουν τὴν ἑλληνική τους παιδεία; Ἔστω κι ἂν ὕπαρξη ἑλληνικῶν σχολείων δὲν ἀπαγορευόταν, οἱ ραγιάδες δὲ μποροῦσαν νὰ περιμένουν ἀπὸ τὸν Κατακτητὴ κάποια βοήθεια ἢ στήριξη γιὰ τὴ λειτουργία τους. Ποιοὶ λοιπὸν ὑπῆρξαν οἱ κύριοι φορεῖς, οἱ «δυνάμεις» τοῦ Ἑλληνισμοῦ, ποὺ συνόδεψαν καὶ στήριξαν τὴν ἑλληνικὴ παιδεία στὴν πορεία της; Ποὺ τῆς πρόσφεραν τὰ ἀπαραίτητα ἐφόδια καὶ ἐργαλεῖα γιὰ τὴν ὅσο τὸ δυνατὸ καλύτερη λειτουργία της (μαθητές, διδασκάλους, κτιριακὲς ἐγκαταστάσεις, βιβλία, κ.λπ.);

Οἱ ραγιάδες ζοῦσαν τότε κάτω ἀπὸ συνθῆκες μιᾶς ἀπερίγραπτης δυστυχίας, μέσα σὲ μιὰ ἀτμόσφαιρα συνεχοῦς φόβου καὶ τρόμου γιὰ τὴ ζωή τους καὶ τὰ ὑπάρχοντά τους, μὲ μέσα πενιχρά, ἀνεπαρκῆ καὶ ἀνασφαλῆ γιὰ τὴν παιδεία. Κάτω ὅμως ἀπὸ τέτοιες συνθῆκες ποιὸ μπορεῖ νὰ εἶναι τὸ νόημα τοῦ ὅρου «Κρυφὸ Σχολειό»; Εὶναι ὀρθὸ νὰ μιλᾶμε γιὰ κρυφὰ σχολεῖα τὴν ἐποχὴ ἐκείνη; Ὑπῆρξαν ὄντως «κρυφὰ σχολεῖα» στὰ χρόνια τῆς Τουρκοκρατίας ἤ, στὴν πραγματικότητα καὶ μέχρις ἑνὸς ὁρισμένου σημείου, ὅλα τὰ σχολεῖα τοῦ τουρκοκρατούμενου ἑλληνικοῦ χώρου ἦταν «κρυφά»;

Σελίδα 1 από 2

Copyright © 2016 Koinonmagniton.com - All Rights Reserved. Designed By www.squaredesignstudio.gr